مقایسه تاثیرات بازخورد فرازبانی و بازخوردغیرمستقیم (recast) در آموزش نگارش از طریق گوگل درایو درمقابل آموزش رو در رو بر عملکرد نوشتاری و اضطراب نوشتاری زبان آموزان ایرانی

این مطالعه تاثیرات متفاوت بازخورد فرازبانی و بازخورد غیر مستقیم(recast) همکلاسی ها بر عملکرد نوشتاری و اضطراب نوشتاری زبان آموزان ایرانی، و همچنین تاثیرات متفاوت آموزش نگارش از طریق گوگل درایو (آموزش تلفیقی نگارش) و آموزش رو در رو نگارش بر عملکرد نوشتاری و اضطراب نوشتاری زبان آموزان ایرانی را بررسی کرد. 84 دانشجوی زبان انگلیسی از 107 دانشجو براساس نمرات امتحان نگارش ielts به عنوان شرکت کنندگان این تحقیق انتخاب شدند. این دانشجویان به صورت تصادفی به دو گروه اصلی تقسیم شدند (42 دانشجو در یک گروه که آموزش نگارش از طریق گوگل درایو و رو در رو (آموزش تلفیقی نگارش) دریافت می کردند/ 42 دانشجو در گروه دیگر که از آموزش رو در رو نگارش بهره می بردند). هر گروه اصلی به صورت تصادفی به دو زیر مجموعه تقسیم شدند، یک زیر مجموعه بازخورد غیر مستقیم(recast) و دیگری بازخورد فرازبانی دریافت می کرد. سپس، به منظور ارزیابی سطح اضطراب نگارشی دانشجویان، یک پرسشنامه 26 موردی ترجمه شده ارزیابی اضطراب نگارشی به عنوان یک پیش آزمون به همه ی آن 84 نفر داده شد. علاوه بر این، از همه دانشجویان آزمون نگارش آیلتس (2014) گرفته شد که دو هدف داشت، همگن سازی شرکت کنندگان و همچنین به عنوان یک پیش آزمون در ابتدای مطالعه به منظور بررسی میزان تسلط نگارشی دانشجویان. طی یک دوره آموزش هفت هفته ای ، شرکت کنندگان چهارده مقاله نوشتند که توسط همکلاسی هایشان از نظر بازخورد فرازبانی و یا بازخورد غیر مستقیم(recast) (بر اساس زیرمجموعه ای که به آن تعلق داشتند) ارزیابی می شد. پس از پایان دوره، یک آزمون نگارش آیلتس دیگر به عنوان پس آزمون برای ارزیابی عملکرد نوشتاری شرکت کنندگان و مقایسه اثربخشی مدل های آموزشی و انواع مختلف بازخورد اصلاحی بر عملکرد نوشتاری دانشجویان استفاده شد . مضاف بر این، نسخه ترجمه شده ارزیابی اضطراب نگارشی (wat) به عنوان پس آزمون به همه دانشجویان در همه زیر مجموعه ها داده شد به منظور اندازه گیری میزان اضطراب نگارشی دانشجویان پس از یک دوره آموزش. نتایج تحلیل یک two-way anova نشان داد که دو مدل آموزش نگارش تاثیرات متفاوت قابل توجهی بر بهبود عملکرد نوشتاری زبان آموزان دارند. همچنین، بر اساس تجزیه و تحلیل داده ها، بطور کلی و در هر گروه به طور جداگانه، دانشجویانی که بازخورد فرازبانی دریافت می کردند نسبت به افرادی که بازخورد غیر مستقیم(recast) دریافت می کردند، عملکرد بهتری در پس آزمون نگارش داشتند. و همچنین، مشخص شد که کیفیت عملکرد نوشتاری دانشجویان باتوجه به نوع بازخورد اصلاحی و نوع آموزشی که زبان آموزان در معرض آن قرار می گیرند، تغییر می کند. علاوه بر این، تحلیل یک two-way anova دیگر نشان داد که در هر دو گروه به طور کلی و در هر گروه، زبان آموزانی که بازخورد غیر مستقیم(recast) دریافت می کردند نسبت به افرادی که بازخورد فرازبانی دریافت می کردند، اضطراب نگارشی کمتری داشتند. در نهایت، نتایج این مطالعه نشان داد که میزان اضطراب نگارشی زبان اموزان باتوجه به نوع بازخورد دریافتی در ارتباط با یک مدل اموزشی مشخص ، تغییر نمی کند.